[МУЗЫКА] Модуль нашего курса, который вы сейчас попробуете освоить, мне представляется (я даже боюсь это сказать), довольно скучным. Потому что, конечно, в школе интересно работать с детьми. Еще, в общем, довольно интересно бывает работать с учителями, если они не вредные, не усталые и так далее. Очень интересно бывает работать с родителями, хотя бывает и плохо работать с родителями, потому что родители бывают грубые, вредные, эгоистичные. И уж совсем скучно работать с бумагами. То, что будет обсуждаться в следующем модуле, это не совсем про бумаги, но и про бумаги. Это про то, что школа является все-таки местом взаимодействия взрослых, детей, работников и клиентов (даже если кому-то не нравится это слово) или партнеров, отношения между которыми регулируются не как в семье. И даже в семье есть ограничения какие-то. Если вы будете постоянно, не дай Бог, бить вашего ребенка и даже просто бить, то вас привлекут к ответственности. Но все-таки в семье отношения возникают органично. А в школе они выстраиваются и описываются разными регламентами, разными процедурами. И это здорово. Потому что представьте себе ситуацию, когда дети собираются в школу, нет времени начала уроков, и они все приходят. Ладно, собрались и собрались за час, например, и учителя тоже. И все сели в какое-то место одно и начинают обсуждать, как они сегодня построят свой день. Я, в принципе, видел такие школы, кстати, они существуют, называются «Свободные школы». Максимальное количество детей, которое я видел в таких школах одновременно, было 24. Она, кажется, называлась Sudbury school в Соединенных Штатах Америки — школа свободного обучения. Действительно, два учителя, 24 ребенка. Пришли, поговорили. Такая семья. А здесь 1 000 детей, 5 000 детей. Есть сейчас такие школы. И поэтому создаются всякие регламенты, которые, с одной стороны, ограничивают, а с другой стороны, облегчают жизнь. И если вы их не выстроили, если вы их не продумали, то у вас могут начаться очень серьезные проблемы, потому что ребенок в хаосе учится только хаосу. Распорядок или просто порядок помогает человеку. И как вы строите порядок, собственно, про это и будет следующий модуль. Это очень важно. Есть разные уровни, конечно. Есть просто уровень разумной организации школы. Я бы его обязательно имел в виду, обсуждая, скажем, набор документов, которые нужны для того, чтобы организация существовала. Там есть разные истории. Там могут быть глупые требования. Например, я вспоминал, когда проверяли длину волос. Наш директор смотрел, чтобы у мальчиков волосы ни на одной части головы не были длиннее, чем его три пальца вместе сложенных. Естественно, у нас в школе, где я учился, было организовано дежурство, мы ходили и почему-то мы смотрели, чтобы дети не бегали. При этом идея была не в том, чтобы они не убивали друг друга, а именно не бегали. Я, кстати, когда стал директором школы, то поскольку я был очень неопытный и у меня не было готовых регламентов, а дежурные были, но я забыл, что каждую неделю надо выпускать приказ про дежурство. Я один раз не выпустил приказ, и дежурных не было. Приходит к концу дня завуч и говорит: «У нас такая беда. Вы не выпустили приказ. Мы без дежурства». А сидит другая завуч и говорит: «Слушай, действительно, без дежурства и ничего не случилось». Я говорю: «А давайте отменим дежурство». И ничего не случилось. В этом смысле у нас в школе миллион глупых, ненужных ограничений, правил и бумаг. Но есть и важные. Есть такие, которые, еще раз хочу подчеркнуть, помогают нам выстроить правильные отношения. Сегодня российский закон об образовании и вся законодательная база вокруг него, на самом деле, очень прогрессивны. Они даже сделаны на вырост. И в этом смысле следующий модуль, который будет вести замечательный наш юрист Семен Васильевич Янкевич, руководитель международной лаборатории образовательного права, он как раз и посвящен нормативной среде, в которой функционирует школа. И было бы очень интересно, если бы вы не просто выполнили задание, которое даст Семён Васильевич, но и просто подумали о том, какие могут быть интересные нормативные методические документы, и, может быть, поделились бы с другими.
