[MÚSICA] [MÚSICA] Olá, chegamos ao último módulo do curso e eu ainda preciso discutir algo importante com você. Para se tornar bom mapeador, você precisa entender porque a revisão dos mapas conceituais deve ser feita com frequência, ou seja, de forma recursiva. Num dos textos complementares do curso, eu apresento quatro parâmetros de referência para caracterizar bons mapas conceituais. Outras palavras, tais parâmetros precisam ser compreendidos por qualquer pessoa que deseja se tornar bom mapeador. Observe que os três primeiros foram abordados logo no início do nosso curso, porém, eu decidi fazer a discussão sobre as revisões contínuas dos mapas nesse último módulo e você vai entender o motivo disso ao me acompanhar nos próximos slides. Eu já mencionei a teoria sobre a importância de revisar os mapas. Se o entendimento conceitual do mapeador muda, a representação do conhecimento também precisa ser ajustada. Isso faz sentido, não é mesmo? Se você aprende o tempo todo, será preciso revisar os seus mapas com frequência, e isso não é uma limitação da técnica de mapeamento conceitual, mas sim indício de que você aprende o tempo todo. Lamentavelmente, poucos são os mapeadores que têm o hábito de revisar várias vezes os seus mapas conceituais, o que me leva a concluir que, na prática, a teoria é outra. Ou seja, não basta entender a importância das revisões contínuas, é preciso mostrar isso de uma maneira mais concreta. Por isso, vamos aproveitar que nós chegamos ao final do curso para avaliar o seu percurso ao longo das últimas semanas. Você se lembra dos mapas que você entregou? Esse é o momento que vale a pena consultar o seu portfólio. No módulo você elaborou uma versão preliminar do mapa conceitual individual sobre dos temas relacionados a vida saudável. No módulo dois, você entregou a versão final do mapa individual, que foi avaliado por pares. No módulo três, os mapas individuais foram avaliados e você recebeu comentários sobre o seu mapa. Os devidos aprimoramentos foram feitos para produzir a versão final do mapa individual. No módulo quatro, você utilizou esse mapa para colaborar com outros cursistas. O resultado obtido foi mapa conceitual colaborativo, que foi avaliado por pares nesse último módulo do curso. Novamente, é possível gerar uma versão revisada do mapa colaborativo, caso você e o seu grupo façam os devidos aprimoramentos a partir dos comentários dos pareceristas. Dessa forma, concluímos que você produziu cinco mapas diferentes nas últimas semanas. Isso gerou quatro oportunidades de revisão do mapa conceitual preliminar da semana visto que todos eles lidam com o mesmo tema, vida saudável. Vamos, então, avaliar os principais motivadores de cada revisão. A primeira revisão foi motivada, principalmente, por questões de ordem técnica, pois você aprendeu os principais fundamentos do mapeamento conceitual nos módulos iniciais do curso. A segunda revisão se justifica por causa do olhar externo que o seu mapa recebeu durante a avaliação por pares. A terceira revisão ocorreu quando você trabalhou com outras pessoas para elaborar mapa conceitual colaborativo. A quarta revisão aconteceu logo após a segunda avaliação por pares, quando seu mapa colaborativo recebeu novo olhar externo. Tenha certeza de que tudo isso foi cuidadosamente planejado. A revisão recursiva aconteceu porque você fez vários mapas sobre o mesmo tema, ao longo de várias semanas. Nesse período, você aprendeu muitas coisas novas sobre os mapas conceituais, considerando a teoria e a prática. Além disso, você aprendeu algo de novo sobre o tema vida saudável. Pronto, agora eu tenho provas concretas para reapresentar o meu argumento. Fazer mapas é mais do que representar o nosso conhecimento. Na verdade, a gente também modela o nosso conhecimento, ao dispor de uma representação clara e concisa sobre aquilo que sabemos. Como a aprendizagem é contínua e ocorre a todo o instante, verificamos frequentemente que os nossos mapas estão desatualizados e já não refletem mais o que sabemos sobre o tema de forma precisa. Por isso, surge o desejo de fazer mudanças, ainda que sejam pequenas. Como eu mostrei no slide anterior, vários são os estímulos que podem justificar a revisão contínua dos mapas conceituais. Você pode usar o seu portfólio para fazer uma avaliação do seu percurso de aprendizagem, sabendo agora quais foram as intenções de quem planejou o curso. Agora, você entende melhor a minha insistência nas entregas semanais de mapas conceituais. O meu objetivo era te ajudar a criar fotos do seu conhecimento na medida que o curso avançava. Vamos ver se isso funcionou? Recupere no seu portfólio a versão preliminar do mapa individual que você entregou no módulo. Vamos compará-la com a última versão do mapa colaborativo. Olhe esses dois mapas, reflita por instante nas diferenças entre eles e me responda. O que aconteceu com você? Veja como a comparação de mapas feitos ao longo do tempo é reveladora. Se você cumpriu tudo aquilo que foi solicitado, você deve ter tomado susto ao ver o mapa do módulo. Não ficarei surpreso se você não se reconhecer como autor desse mapa. Parece que ele foi feito por uma outra pessoa, não é verdade? E eu vou te contar algo muito estranho, você está certo. O autor daquele mapa não existe mais. Naquela época você era iniciante e sabia muito pouco sobre os mapas. O tempo foi passando e você se tornou bom mapeador, com entendimento maior sobre o tema vida saudável. As mudanças são tão grandes que a gente mal consegue acreditar que esses dois mapas foram feitos pela mesma pessoa. Isso revela uma outra potencialidade dos mapas conceituais, que é raramente explorada. Ao colecionar mapas feitos ao longo do tempo, você cria portfólio para rastrear o seu próprio processo de aprendizagem. Esse é valioso material para você refletir sobre o processo si e as mudanças que aconteceram com você. Veja que isso é diferente de pensar sobre os conteúdos aprendidos. Nós não estamos discutindo, nesse vídeo, especificidades sobre a técnica de mapeamento, nem como a alimentação, a atividade física e o equilíbrio mental contribuem para uma vida saudável. Perceba que a sua reflexão está concentrada no processo de aprendizagem e nas mudanças que ocorreram. Esse tipo de exercício é importante porque te permite verificar os obstáculos que foram superados, bem como identificar as próximas etapas da sua aprendizagem. O resultado disso é o desenvolvimento de habilidades que nos permitem regular a nossa própria aprendizagem. Aprender a aprender é algo fundamental para que a gente consiga aprender por toda a vida. E o primeiro passo para isso é ser capaz de regular o nosso próprio processo de aprendizagem. Vamos terminar esse vídeo fazendo uma síntese dos pontos mais importantes que foram discutidos. Os mapas conceituais nos ajudam a representar e modelar o conhecimento, por isso os mapas precisam ser revisados constantemente. Criar portfólio contendo os mapas conceituais produzidos ao longo do tempo é algo tão simples e interessante que vai te ajudar a refletir melhor sobre o seu próprio processo de aprendizagem. Esse tipo de reflexão é fundamental para que você aprenda a aprender. Dizendo de uma outra forma, o portfólio de mapas ajuda a rastrear as mudanças que ocorreram durante a sua aprendizagem. A reflexão feita para compreender tais mudanças é o que vincula os mapas conceituais aos processos metacognitivos. Sim, eu sei que eu posso ter exagerado pouco nesse final, talvez o jargão que eu utilizei tenha tornado tudo pouco mais difícil, mas você pode usar os seus mapas e a sua experiência para avaliar o seu processo de aprendizagem ao longo do curso. Será impossível evitar uma reflexão metacognitiva, que deve ser feita habitualmente se você quiser aprender a aprender. Agora sim o curso está completo. Finalmente eu discuti o quarto parâmetro de referência que todos os bons mapeadores precisam conhecer. Não explorar a revisão recursiva é abrir mão de grande parte do potencial que nós podemos explorar com os mapas conceituais. O fato de você entender esse meu argumento é mais uma prova de que você se tornou bom mapeador. Com isso, eu termino esse vídeo e te espero na formatura. Até lá. [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA]
