El curso Liderazgo Instruccional: Perspectiva Local y Prácticas locales, es una instancia para que profesores, líderes escolares y profesionales de la educación puedan actualizar sus conocimientos y potenciar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
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Módulo III: Buenas Prácticas de Liderazgo Instruccional
Este módulo tiene como propósito abordar en las buenas prácticas de liderazgo instruccional que se realizan en contextos globales y cómo varían en situaciones locales. A través de la experiencia de Michael Johanek, profesor de la Universidad de Pensilvania, conoceremos cuáles son las tendencias a nivel global que caracterizan a los directores de escuela efectivos y qué consejos nos entrega para hacerlo. También conoceremos el testimonio de Bernardita Precht, quien como directora de un colegio en Santiago de Chile, presenta un caso de liderazgo instruccional a nivel local. En esta ocasión, los invitamos a visitar el foro y responder la pregunta del tercer módulo: ¿Qué atributos debería tener un líder instruccional en el contexto escolar?
Licenciado en Filosofía de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Administración de Empresas (MBA). Doctor en Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educacion. Pontificia Universidad Católica de Chile
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Hola. Bienvenidos a esta tercera semana de
actividades en nuestro curso liderazgo instruccional
perspectiva global y prácticas locales.
Esta semana tenemos la oportunidad de saludar
a Michael Johanek de la universidad de Pensilvania,
él es un gran amigo nuestro y colaborador en los proyectos que pretenden
las prácticas de liderazgo a la región.
Con él hemos desarrollado la experiencia de iii, una red
interamericana de liderazgo escolar donde participan profesores de la universidad
de Pensilvania y directores expertos de distintos países de latinoamérica.
Hoy día lo invitamos a conversar,
sobre primero de esta idea de una perspectiva global que puede ser
compartida por líderes escolares que trabajan en distintos lugares del mundo.
Mike ha tenido la oportunidad de desarrollar visitas de estudio,
visitas de análisis de prácticas en distintos países ha estado en Francia,
en Finlandia, en Chile por supuesto, en México y en
ese sentido su visión global nos va a ayudar para saber que
de esa perspectiva puede ser interesante para nuestras distintas realidades.
Pero por otro parte Mike es un estudioso de las prácticas específicas,
de las prácticas locales con él hemos aprendido que las personas
siempre van a aplicar y siempre van a desarrollar su práctica en un contexto
específico y si bien es cierto podemos tener un lente común, siempre
vamos a hacer efectivos en un caso en particular, en una situación particular.
Durante un mismo día Mike dice un directivo escolar,
un líder instruccional va a tener distintas situaciones donde siempre va
a enfrentar alternativas y no siempre las alternativas van a tener un modelo común,
va a haber mucha variabilidad.
Yo entiendo que Mike piensa que en las prácticas de liderazgo lo que vamos a ver
son muchas diferencias entre los casos, vamos a ver mucha
riqueza particular pero también podemos ver algunas ideas comunes.
Mike, muchas gracias por acompañarnos.
>> Muchas gracias por convidarme.
>> Bien, bueno ¿qué te parece a ti este título del curso que tenemos?
Liderazgo instruccional que es un liderazgo que quiere estar centrado en la
enseñanza y el aprendizaje, y que piensas que haya una
perspectiva global, pero prácticas locales, ¿qué te sugiere nuestro título?
>> Bueno por parte de, de nuevo gracias siempre es rico estar en Chile.
Yo creo que la parte global,
local, sí como tu estás diciendo siempre es un balance,
uno puede hablar de la competencia del liderazgo como una cosa global,
o sea y todo el mundo tiene su serie de estándares ahora, o sea su serie de
que como gestión de instrucción, la gestión organizacional o sea como
manejar los recursos, o sea como tener relaciones buenas con los padres.
Entonces todo eso y esencial, ese iii es esencial,
yo creo que lo que he visto mucho es la necesidad de iii ese
como disposición no se como traduciría, o sea indagación iii o sea
que uno está siempre en posición de investigar donde está como líder.
>> Una curiosidad, una búsqueda.
>> Una búsqueda pero con herramienta de búsqueda o sea de investigación,
de análisis, de investigación, o sea realmente constante y que ese tipo de
espíritu empírico como reflexión sea
parte de la cultura y compartido, no, que >> lo mismos docentes que
están investigando que está funcionado y que no está funcionando en mi aula,
también colectivamente hay que estar funcionando en nuestra cultura,
en nuestras rutinas, en nuestras prácticas.
Con claro, con base, o sea con el propósito de mejorar el ambiente
instruccional, o sea el tipo de aprendizaje que está pasando allí,
pero en una manera que ese tipo de diagnóstico,
iii es parte de como uno se maneja.
>> O sea una actitud indagatoria diríamos en español,
una actitud de indagación, >> una práctica de análisis
y tú dices empírica, es decir
una reflexión basada en la evidencia que podamos observar,
en los datos que podemos manejar pero en la forma como hacemos las cosas, la
pregunta cotidiana de mirarnos a nosotros y estudiar como hacemos las cosas.
>> Exacto, exacto y eso muchas veces requiere, o sea depende de la cultura.
Cada contexto no solamente cultura local pero cultura del país, etcétera, no,
que tiene sus propias historias,
su propia balance de varios factores culturales no es cierto.
Pero ponte tu en términos del líder, o sea si ha de ser un líder súper fuerte
o sea en cierto contexto y todo al final un buen líder me parece
tratar de entender qué tipo de líder necesita este contexto
ahora para llegar al próximo nivel de desarrollo de esa organización.
Y eso requiere cierto nivel no solamente de técnicas diagnóstico
empírico, o sea qué está pasando, qué piensa la comunidad, qué son sus valores,
qué son sus rutinas y prácticas, cuál es la historia antes que llegara,
o sea donde vamos y cuál es la próxima etapa y como iii ese tipo de técnica.
Pero también cierta humildad de decir que soy
yo voy a adoptar en este contexto lo que necesita el contexto,
que pertenece a lo que yo, a mi me da la gana del tiop de líder o algo así.
Por eso hay que tener cuidado me parece, o sea los líderes de quien he aprendido
harto tienen una humildad en el sentido que tan siempre
tratando de entender que necesita el contexto y tratando de entenderlo
así sea muy formalmente con sondeo, si sea de juntar las conversaciones,
si notan las conversaciones y después tratan de analizar que tan, de que están
conversando los profes en el edificio.
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Paulo Paulo Volante BeachLicenciado en Filosofía de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Administración de Empresas (MBA). Doctor en Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile
