[БЕЗ_ЗВУКА] Приветствую вас, дорогие слушатели. Мы будем обсуждать с вами, как работать с видеороликами, как создавать для них контент. И тут по аналогии с тем, как мы обращали внимание на критику программы курса, давайте посмотрим, что же не устраивает студентов в видеороликах и как нам с этим быть. И снова, жалобы студентов могут быть достаточно расплывчатыми, но мы сейчас разделим их на несколько категорий. Жалобы на контент мы с вами в целом разбирали в прошлом модуле. Студенты могут недоумевать, зачем же им рассказывают ту или иную тему, зачем дают какую-то информацию, а какую-то, наоборот, умалчивают. Напомню, что мы с вами уже обсуждали, как этого избежать. Вам необходимо на этапе проработки программы и в дальнейшем при отборе контента в курс каждый раз задаваться вопросом, насколько та или иная информация поддерживает результаты обучения, помогает достигать учебных целей курса. Далее, мы настоятельно рекомендуем отслеживать введение и использование понятий на курсе. Это значит, что все новые термины должны объясняться, для них должны быть даны определения в явном виде. И очень желательно, эти определения выносить на слайд. Далее в курсе стоит эти новые понятия не просто использовать, но и напоминать слушателям, что же они значат. Например, если один раз я где-нибудь упомяну алкогольдегидрогеназу, то очевидно, мне стоит не только сказать, что это фермент, способствующий окислению спиртов, но и в дальнейшем напоминать о функции этого фермента. Ведь такое слово — алкогольдегидрогеназа — с непривычки можно и не сразу запомнить. Аналогично, если вы ссылаетесь на какие-то теоремы, концепции, то не поленитесь напоминать вашим студентам, о чем же они, хотя бы еще пару раз. Следующая проблема, с которой сталкиваются преподаватели и на которую потом могут жаловаться студенты, это неудачная стуктура каждого видеофрагмента. Дело в том, что преподавателям, всю жизнь читавшим лекции по полтора часа, порой бывает непросто разделить учебный материал на завершенные фрагменты по десять минут. И вы знаете, механическая нарезка записи полуторачасовой лекции тут не подойдет. Это будет трудно и, в общем, скучно смотреть. Нам надо создавать структуру каждого видеоролика заново, чтобы он выглядел завершенным. Итак, как же это сделать? Начнем с темы ролика. Старайтесь в один ролик положить одну тему, идею или концепцию. Если вы понимаете, что рассказ получится длинным и никак не влезает в 10-12 минут, то, возможно, стоит сразу сказать в первом видео, что будет две части, и дальше постарайтесь разбить не столько на пополам, сколько по логике изложения. Замечу, что когда вы делаете видеоролик, то плотность подачи информации в нем будет выше, чем в очной лекции. Ведь преподаватель не будет отвлекаться на студентов или тратить время на написание текста на доске. Так что вполне может оказаться, что материал полуторачасовой очной лекции можно рассказать и за полчаса. Что касается подготовки структуры лекции, то я рекомендую вам сперва написать тезисный план рассказа, а потом уже работать по нему. Почему это важно? Во-первых, потому что вы не забудете рассказать все то, что хотели бы рассказать. Во-вторых, потому что, имея план рассказа, вы сможете сделать презентацию слайда для вашего рассказа, поддерживающий каждый пункт повествования. В-третьих, потому что если ваш рассказ заранее структурирован, то ваши студенты смогут написать по нему конспект и у них больше останется в голове. Что же получится, если всего этого не сделать? Ну, как показывает практика, если автор курса говорит нам «У меня есть тема рассказа, и я лучше начну ее из головы, а презентацию сделаю как-нибудь потом», то вот потом бывает очень трудно это видео обрабатывать. Даже если преподаватель хорошо понимает свою тему, гладко и стройно говорит, то это, к сожалению, не всегда гарантирует логику повествования. В итоге, когда он начинает делать презентацию к своему рассказу, то выясняется, что, например, он перескакивает с одной темы на другую, или где-то говорит «Во-первых» и забывает сказать «Во-вторых». Или где-то рассказывает байку, а потом не знает, какой же слайд к ней нарисовать. Студенты же, когда смотрят подобные видео, тоже теряются, путаются и не понимают, что же хотел донести до них автор. Вроде бы все понятно рассказано, а вот что в сухом остатке, определить трудно. Именно поэтому мы просим преподавателей готовить для съемки опорные презентации заранее. Используя их, дальше им будет проще строить свой рассказ. Следующее, на что надо обратить внимание, это на подачу материала. Вот вы знаете, бывает так, что вроде бы все понятно и логично и разжевано на примере, а смотреть трудно, скучно, клонит в сон. Преподаватель в кадре выглядит неестественно, стесняется, заговаривается, не смотрит в камеру, говорит монотонно, использует длинные неживые формулировки, много экает, двигается слишком много или застывает настолько, что даже забывает вовремя дышать. И до какой-то степени все это поправимо уже во время съемок. И наша съемочная команда всячески старается поддерживать автора, помогать ему исправлять подобные ошибки. С другой стороны, важно помнить, что мы не можем быстренько для форматов онлайн-курсов переделать, перевоспитать нашего преподавателя и сделать из него телеведущего. В общем, это и не надо. Нам же важно сохранить естественный шарм автора, постараться его не потерять при студийной записи на бездушную камеру. И поэтому хорошей практикой может оказаться запись части очного занятия преподавателя. Посмотрите, как он себя ведет, как обращается с аудиторией, как подает материал, насколько вообще гладко говорит. Может оказаться, что часть проблем возникает только на съемочной площадке, а часть уже присуща этому человеку и так быстро вы это не исправите. Если же вы сами являетесь автором курса, то можно сделать то же самое: записать себя и посмотреть на себя, так сказать, в естественной среде обитания. Если вы до этого ни разу не снимались, то, скорее всего, вам будет не очень привычен ваш голос, вам может не понравиться внешний вид или манера изложения. И быстро подобные вещи поправить не всегда удается. А вот привыкнуть к себе в кадре, сравнить очную и онлайн-лекцию вы вполне можете. И последнее, что может испортить впечатление от видео, это неудачное визуальное решение. Сразу замечу, что критика внешнего вида лектора, фирменного стиля видеоролика, анимации, слайдов презентации или особенностей монтажа часто достаточно субъективны. Тут, как говорится, на вкус и цвет. Кому-то нравится видео с большим количеством анимации, кто-то предпочитает вообще закадровый голос без лектора в кадре, кому-то может не понравиться внешний вид преподавателя и так далее. Как же быть? Как принять решение по визуальному оформлению видеоролика? Тут мы можем предложить вам несколько рекомендаций. Во-первых, очень важно помнить, что мы делаем в первую очередь образовательные видео. Это значит, что всякое визуальное решение должно помогать усвоению учебного материала, а не отвлекать внимание слушателей. Чрезмерно яркий, мелькающий, словно нападающий на слушателя видеоряд вряд ли будет способствовать усвоению материала. Экстравагантно одетый лектор или неудачный, кричащий дизайн слайда с большим количеством текста будут притягивать к себе слишком много внимания студентов и отвлекать их от материалов лекций. Помните, ваша цель — управлять вниманием зрителя, а не дезориентировать его. Во-вторых, стоит вспомнить про цели и задачи создания вашего курса, а также про потенциальную целевую аудиторию курса. Например, если одной из целей создания курса была реклама вуза или компании, то в видеоряд можно добавить съемки кампуса или рабочего офиса и сотрудников компании. Если же вам надо сделать курс, например, для молодежной аудитории, то, возможно, автору курса можно одеться менее формально, чем в случае с бизнес-курсом для руководителей. И в-третьих, я призываю вас повышать свою компетентность в области видеопроизводства и дизайна. Изучайте основы видеопроизводства, разбирайтесь в базовых правилах дизайна, изучите способы удержания и управления вниманием зрителя. Даже если вы на совсем базовом уровне будете понимать, почему и зачем вы используете тот или иной элемент дизайна, тот или иной способ монтажа, то это уже ощутимо улучшит качество ваших видеороликов. Поверьте, поначалу там, на самом деле, не так много информации, и не так сложно ее освоить и начать применять на практике. Если вам это интересно, то я настоятельно рекомендую вам пройти наш курс по образовательному видеопроизводству, а также снятую нашей командой специализацию Алексея Каптерева по созданию презентаций. Итак, подытожим. Создание качественных учебных видео — это задача, с одной стороны, непростая, но, с другой стороны, вполне реалистичная. Конечно, хорошо, если у вас как у автора или методиста есть команда видеопроизводства с профессиональными операторами, монтажерами, сценаристами, режиссерами, дизайнерами. Но даже если у вас их нет и вы снимаете себя сами, вы сами себе и автор, и методист, и режиссер, и сценарист, и оператор, и монтажер, и дизайнер — кто угодно, вы все равно можете сделать достаточно неплохое видео, которое бы выполняло свои учебные функции. Для этого надо разбить работу на этапы и аккуратно продумать контент и структуру рассказа, потренироваться с подачей материала, подготовить презентации, записать себя хотя бы даже на видеокамеру и смонтировать конечный ролик. В нашей работе, для того чтобы сразу выяснить все проблемные места с созданием видеолекции для некоторого курса, мы проводим с автором тестовую съемку. Это происходит после того, как преподаватель составил всю программу, но еще до того момента, как он детально проработал контент всего курса. О том, как же готовиться к тестовой съемке, чтобы постараться избегать всех проблем, которые мы сейчас обсудили, мы поговорим в следующем видео.
